美國大學的經(jīng)濟學教育主要是大學本科生和博士生教育。

1考大學不報考專業(yè),考博士不報考導師

國內(nèi)的慣例是考大學報考專業(yè)，考博士報考導師。比如，考本科報考國際金融專業(yè)，考研究生、博士生報考某某博導的。在美國，考本科不報考專業(yè)，考研究生也不報考導師。在美國，本科生考的是學校，本科生招生委員會是全校統(tǒng)一的，有一個校招生辦公室。學生入校一年以后，再去選擇主修專業(yè)(major)。但主修專業(yè)并不具體到諸如國際金融、財政學、保險學這樣的分學科，而只是在經(jīng)濟學、政治學、數(shù)學等大類中選。

在美國，“研究生”(graduate student)是碩士生和博士生的統(tǒng)稱。

美國的主要研究型大學(research university)經(jīng)濟系的研究生教育通常不設(shè)碩士項目，只設(shè)博士項目，而它們頒發(fā)的碩士學位只是通向博士學位過程中的“過程學位”。因此，在研究型大學里沒有“考研”、“考博”之分。在美國的研究型大學中，助理教授不是國內(nèi)意義上的“助教”，而是貨真價實的“博導”，因為助理教授有資格指導博士論文，一個博士生選擇助理教授做論文委員會主席也是可以的。如果一所大學只有學士或碩士學位，那么就不是研究型大學。按國內(nèi)的說法，只有“博士點”的才是研究型大學。而在美國的非研究型大學里，確實有以碩士為“終極學位”(terminal degree)的經(jīng)濟學碩士項目，要念一、兩年。

在美國的大學，報考博士是考這個學校的經(jīng)濟學博士項目(Ph.D.program)，既不是考某某專業(yè)，也不是考某某人的博士。

在培養(yǎng)博士的模式上，我們可以拿美國與歐洲做比較。歐洲通常是師傅帶徒弟的模式，和我國基本相同。而美國在博士生教育上有重要的制度創(chuàng)新。它是一種大生產(chǎn)的模式，像批量生產(chǎn)汽車一樣，而不是師傅帶徒弟的小作坊式的。兩種模式，各有利弊。歐洲模式至少有一個優(yōu)點，就是如果某個學生確實很出色，導師的個人關(guān)懷可以多些。但是實踐證明美**式，總體上有優(yōu)越性，好處是博士生前期培養(yǎng)是大批量生產(chǎn)，標準化，保證基本質(zhì)量，同大批量生產(chǎn)汽車是一個道理。而后期專業(yè)定向后又能得到數(shù)個教授的個人指導。因此，在美國，報考項目而不報考導師是有深層次的制度性原因的。

2本科生教育

美國的經(jīng)濟學本科教育，一年級實行通才教育，即學生必修公共課如各國文化、歷史、生物學原理、心理學原理等，代表一個受教育的人應(yīng)當具有的知識。一年級經(jīng)濟學原理也是作為公共課上的，往往是一個學期，有時是兩個學期。二年級選主修專業(yè)后，經(jīng)濟學專業(yè)的學生首先必修中級宏觀、中級微觀、計量經(jīng)濟學(包括概率統(tǒng)計)、微積分和線性代數(shù)。完成以后要求修兩門領(lǐng)域課，如國際經(jīng)濟學(包括國際貿(mào)易、國際金融)、產(chǎn)業(yè)組織、公共財政、勞動經(jīng)濟學，一般都是應(yīng)用性的領(lǐng)域。

本科教育通常分兩軌：一是普通軌，一是優(yōu)等軌(honors)。

普通軌的學生一般不需要寫畢論文。而優(yōu)等軌的學生水平較高，要求分數(shù)高一些，有時為他們單獨開一些課，比如，介于中級微觀和高級微觀之間的微觀經(jīng)濟學。優(yōu)等軌的學生要寫畢業(yè)論文。他們的論文比較規(guī)范，特別是在主要的研究型大學中。這是因為他們有一流的經(jīng)濟學家指導做研究，這一點讓其它國家較難效仿。其它國家可以把課程開全，開好。但是，指導學生做規(guī)范的研究就是另 回事了。因此，毫不奇怪，中國和俄國的學生在美國學校中，往往課程學得很好，但是開始做研究時常遇到很大困難，覺得無處著手。一個基本原因是他們在本國受的本科教育中，通常來說，做經(jīng)濟學研究這一部分或是空白的，或是不規(guī)范的。

3博士生教育

美國主要的研究型大學經(jīng)濟類博士項目每年招大約20—30名學生、第一年是標準化課程，有宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學等。每一門課要上一年。這些課程的考試并不重要，重要的是在這些課程結(jié)束之后，大約在5月、6月或8月、9月，有一個綜合性考試(又稱資格考試)，考這二門的內(nèi)容。這是在美國念博士的第一關(guān)。一般給兩次機會，第一次考不過，還可以考第二次。這將決定你是否可以繼續(xù)學習。這是作為一個博士生基本知識的考試，通常得分B以上才能通過。考卷上不寫名字只寫代號，以保障評卷時沒有偏向。考分也沒有可以討價還價的余地。這個考試是要淘汰人的，有時刷掉三分之一或四分之一。與此相比，很多歐洲大學的經(jīng)濟學博士教育中沒有這種考試。第二年選兩個領(lǐng)域的專業(yè)課，一年后也要考試通過這兩個領(lǐng)域。由于是分領(lǐng)域，這一階段的考試人數(shù)就比較少了，方式也多種多樣，可以閉卷也可以口試�？梢钥闯�，頭兩年的教育模式是大規(guī)模生產(chǎn)的模式，它的目的是要求學生在寫論文以前都受到一致的基本訓練，并達到一個基本的專業(yè)標準。

第三年起就要開始寫論文了。在美國，學生要找導師，導師也找學生，是“雙向選擇”，有 一個“內(nèi)部市場”。學生并不是找定一個導師，通常要找三個導師成立論文委員會，當然主席是主要導師。比如你想寫一篇理論上借助博弈論工具來研究中國改革的論文，那么你可以找一個研究博弈論的，找一個研究轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟學的，再找一個研究制度經(jīng)濟學的。這樣的話你就可以充分利用所有這些人的優(yōu)勢，又有非常大的靈活性。另一方面，這種“市場搜尋”方式也可能給你帶來很大的困惑，有時中國學生不知該怎么辦，因為國內(nèi)那種一個導師對一個學生的關(guān)系顯得比較簡單。

論文大致有兩類，一類是理論的(theoretical)，一類是實證的(empirical)。

你要寫理論的，你就必須有新模型、新結(jié)果。如果寫實證的，你就必須有新數(shù)據(jù)或新方法、新發(fā)現(xiàn)。僅僅是新觀點、新思路是不行的，必須要有具體結(jié)果。論文答辯很大程度上與歐洲和國內(nèi)不太一樣。在歐洲和國內(nèi)，博士論文答辯是一個很隆重的儀式，要把外面的人請來。這一點美國不一樣，沒有儀式。重要的是你的導師們決定你能不能答辯，他說你還沒準備好，你就不能答辯。有的學校則要先通過“論文預答辯”(thesis proposal)。而論文答辯本身只是個形式，貼個布告，誰愛來誰來。多數(shù)情況下除了幾位導師以外，沒人來。美國的約束機制不是在論文答辯上面。一是靠答辯前導師們的把關(guān)，二是靠事后的市場機制，學生畢業(yè)求職時，由市場來檢驗質(zhì)量。

以上是對美國留學經(jīng)濟學教育制度的分享，想要了解更多關(guān)于出國留學或者其他教育培訓相關(guān)方面的信息請關(guān)注唯學網(wǎng)。