成人學歷教育有四種提升形式，包含成人高考、自學考試、網(wǎng)絡教育以及開放教育，相對于前面兩種方式，網(wǎng)絡教育和開放教育因為上課形式的趨同，無論是含金量，還是學歷認可度都會差一點，這也就是一些人會認為進行網(wǎng)絡遠程教育報讀學習沒有用武之地的原因。

正如任何事物都具有兩面性，網(wǎng)絡遠程教育也是如此。又愛又恨，是許多人提及網(wǎng)絡遠程教育的第一感受。

“愛”，是因為十幾年來，網(wǎng)絡遠程高等學歷教育成為普通高等教育的重要補充，圓了很多人的大學夢。同時，網(wǎng)絡遠程教育凝聚了許多教育與科技工作者的期待與心血，成為我國教育信息化的一面鏡子，彰顯著我國教育的現(xiàn)代化與信息化水平。

“恨”，是源于其“不爭”，盡管并非全貌，但不斷出現(xiàn)的亂象，讓人不禁對網(wǎng)絡遠程教育的“含金量”心生憂慮。一度，“冒名”招生、“套讀”學歷似乎已成難以治愈之“殤”，叩問著網(wǎng)絡遠程高等學歷教育選拔招生、入學門檻、教學培養(yǎng)、畢業(yè)審核、學歷授予等諸多環(huán)節(jié)。

除了教育主管部門進一步建立完善遠程教育法律法規(guī)，規(guī)范繼續(xù)教育辦學體系、抓緊實施遠程教育質(zhì)量評估，對教學質(zhì)量達不到要求、在招生等辦學過程中存在違規(guī)行為的試點高校，實行以“停止招生”為主的“摘牌”制度等舉措外，重新審視與評估遠程教育在我國教育體系中的定位也是十分必要的。

那就是剝掉“為學歷學習”的功利外衣，讓遠程教育更多承載起非學歷在線教育的任務，成為推廣終身教育、實現(xiàn)終身教育的重要載體。同時，在全社會倡導一種“為知識學習”而非“為學歷學習”的健康理念，讓網(wǎng)絡遠程教育成為公眾自我提升、自我完善的重要渠道，而非“獲取學歷”的捷徑，只為一時功利所需。

想想看，除了學歷教育，網(wǎng)絡遠程教育還有許多用武之地。無論是中西部地區(qū)的農(nóng)村中小學網(wǎng)絡遠程教育，還是區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)校與薄弱校之間的網(wǎng)絡遠程資源共享;無論是為許多公眾翹首企盼的“大學視頻公開課”，網(wǎng)絡遠程教育都會因獨特的技術(shù)優(yōu)勢，承載起普通學校教育無法完成的教育功能，成為普通學校教育必要的補充。

就在不久前，國家開放大學成立，在這所大學的網(wǎng)站上，公眾不僅能學習到海綿蛋糕烘焙、食用菌栽培技術(shù)、陳設空間設計，還能修習哈佛大學“幸福課”、西方經(jīng)濟學等精品課程。點點鼠標就能在家享受優(yōu)質(zhì)教育資源，讓非學歷教育與學歷教育并舉，為每一個有意愿、有能力學習的社會成員提供教育機會和服務，讓“人人皆學”、“時時能學”、“處處可學”真正成為可能。

當然，這并不意味著網(wǎng)絡遠程教育能夠取代傳統(tǒng)教育，而是作為傳統(tǒng)教育的補充，幫助更多的人學習提升。