古箏作為我國(guó)最古老的彈弦樂器之一，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。就盛行于陜西、甘肅一帶。近年來，我國(guó)在古箏教學(xué)上主要有兩種教學(xué)模式，一種是以追求“專業(yè)化”為宗旨的音樂學(xué)院教學(xué)模式，第二種是以實(shí)現(xiàn)“普及化”為宗旨的高師音樂教學(xué)模式。兩種教學(xué)模式因教學(xué)目標(biāo)的不同，在教學(xué)理念、教學(xué)方式上各有特點(diǎn)。但是很多時(shí)候，辦學(xué)者往往混淆了這兩種模式的界限，由此而產(chǎn)生了不少問題。

通常在高師古箏教學(xué)過程中，最容易出現(xiàn)的問題是兩種教學(xué)模式的混淆。在實(shí)際的教學(xué)中，高師古箏教學(xué)一味向音樂學(xué)院看齊、攀比。但這種實(shí)現(xiàn)單一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式被隨意引用于高教音樂教學(xué)模式的話，實(shí)際是有悖于高師音樂教育的教學(xué)目標(biāo)的。

針對(duì)教學(xué)模式的混淆問題，解決方法是，首先要認(rèn)清辦學(xué)模式究竟是屬于音樂學(xué)院的教學(xué)模式。還是高師音樂的教學(xué)模式，只有搞清這一前提。才能在之后的教學(xué)過程中有據(jù)可循，不至于偏離教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于音樂學(xué)院教學(xué)模式，應(yīng)該主要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，整體的音樂文化素養(yǎng)，以及自身的各種音樂技巧，充分挖掘?qū)W生的潛力，力求做的個(gè)性的培養(yǎng)，針對(duì)不同的學(xué)生所具備的特長(zhǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)。  而對(duì)于高師音樂教學(xué)模式，則以音樂教育學(xué)科知識(shí)以及基本理論基本技巧為主。充分了解各種音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及如何培養(yǎng)他人的音樂素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生掌握科學(xué)的音樂教育理論古箏教學(xué)原則、古箏教學(xué)方法，并讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)古箏理解音樂，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作能力。   其實(shí)音樂學(xué)院教學(xué)模式與高師音樂教學(xué)模式存在相當(dāng)大的不同點(diǎn)，簡(jiǎn)單可以說成一個(gè)是對(duì)“馬”的教學(xué)，另外一個(gè)是對(duì)“伯樂”的教學(xué)。兩者存在質(zhì)的不同。

第二個(gè)問題是，古箏教師師資的力量有待提高。由于一些教師的實(shí)際教學(xué)能力有限(尤其體現(xiàn)在高師音樂教學(xué)模式中)，諸如：用左手來體現(xiàn)古箏獨(dú)特的韻味、樂理與視唱練耳的訓(xùn)練、演奏中的力度大小、演奏樂感等方面的問題的時(shí)候，都需要古箏教師的深厚的教學(xué)和演奏能力。而反映在古箏的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就使學(xué)生們很少能得到教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏古箏教學(xué)的實(shí)際訓(xùn)練，沒有課堂實(shí)踐教學(xué)的情景體驗(yàn)。許多學(xué)生甚至缺乏古箏教案的編寫能力，缺乏課堂管理的能力。遺憾的是，這些損失，并非在短時(shí)期內(nèi)就可以彌補(bǔ)回來的。（如需獲得更多古箏相關(guān)新聞，敬請(qǐng)密切關(guān)注唯學(xué)網(wǎng)文藝體育欄目樂器培訓(xùn)頻道，小編會(huì)在第一時(shí)間作出相關(guān)報(bào)道！本頻道除葫蘆絲、古箏等樂器類知識(shí)點(diǎn)及最新新聞外，還有各種古箏培訓(xùn)課程、揚(yáng)琴培訓(xùn)課程等資訊，歡迎廣大樂迷愛好者觀看！）