據(jù)媒體報道，湖南長沙某小學(xué)教師批改作業(yè)，要收“500元作業(yè)批改費”。經(jīng)報道后校方退還了500元錢，但有些教師不愿再改學(xué)生家庭作業(yè)，并稱無硬性要求。此報道一出，引發(fā)各界關(guān)注。
　批改作業(yè)是教師天職
　“收費批改作業(yè)，不可思議!”小學(xué)語文高級教師、溫州市首批名師工作室成員吳小蓉在聽到此新聞后驚訝地說。吳小蓉認為，這說明當(dāng)事教師把作業(yè)看作“額外負擔(dān)”。其實布置作業(yè)、批改作業(yè)都是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，不應(yīng)該把它分離出去。
　　對于當(dāng)事教師稱“作業(yè)由誰來批改沒有硬性要求和明確規(guī)定”，北京教育學(xué)院副教授遲希新則認為，新師德規(guī)范里有明確詳細的規(guī)定。
　　我國2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定，教師要“愛崗敬業(yè)。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)”。
　　《義務(wù)教育法》第二十五條規(guī)定，學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。
　　遲希新認為，對作業(yè)的認真態(tài)度能反映一個教師是否敷衍塞責(zé)，是否具有高度的責(zé)任感。
　　對教師不批改作業(yè)，很多家長也表示擔(dān)憂。一位中學(xué)生家長說：“本來老師就很忙，跟家長溝通少，如果連作業(yè)都不改了，我們做家長的如何能放心。
違反規(guī)定涉嫌亂收費
　　針對此事件，21世紀教育研究院副院長熊丙奇反問道：“為什么要給學(xué)生布置那么多的作業(yè)?這符合教育規(guī)律嗎?”他說，如果動輒用道德的大棒揮向教師，要求教師“蠟炬成灰淚始干”，卻不追問學(xué)校的做法是否合理，這只會讓教師更快產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，并惡化家校關(guān)系。
　　熊丙奇認為，學(xué)生家庭作業(yè)多，本就是一個教育問題，如果再規(guī)定教師必須批改家庭作業(yè)，不是錯上加錯嗎?我們一邊喊著給學(xué)生減負，不要布置那么多的家庭作業(yè)，一邊又在批判學(xué)校教師不批改家庭作業(yè)，這不是自相矛盾嗎?
　　熊丙奇說，在分析教育問題時，不能還用傳統(tǒng)的老觀念，而必須站在個體權(quán)益角度。如果教師的權(quán)益意識覺醒，拒絕給學(xué)生布置不合理的家庭作業(yè)，拒絕無條件加班，一些中小學(xué)推出的“變態(tài)”應(yīng)試教育，就很難得到實施。
　　針對湖南小學(xué)教師收批改家庭作業(yè)費，熊丙奇認為教師批改作業(yè)向?qū)W生收費，則是違反辦學(xué)規(guī)定的，涉嫌違規(guī)亂收費。
　要在高效課堂上下功夫
　　熊丙奇對湖南教師收批改作業(yè)費的反問，也引起不少教育界人士的深思：為什么我們的學(xué)校不在高效課堂上下功夫?
　　如果學(xué)校的課堂教學(xué)效率很高，還需要布置那么多家庭作業(yè)嗎?吳小蓉說：“我校一至二年級是不允許留任何書面作業(yè)的。在課上，我們才要求十分鐘的書面練習(xí)。”
　　吳小蓉所在的溫州市實驗小學(xué)首創(chuàng)了“整理課”，即每周一、三、五下午最后一節(jié)課，讓孩子們像整理家務(wù)一樣“整理學(xué)業(yè)”。課上，語文、數(shù)學(xué)、英語教師都會來到教室，學(xué)生自己整理當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識點、疑難點，有問題及時請教。整理好了，就自行離開教室。
　　有了“整理課”后，學(xué)生很少有機械的家庭作業(yè)，即使有，也多是拓展性的。
　　遲希新認為，鞏固教學(xué)效果，檢測教學(xué)效果可以是多維度的，作業(yè)并不是唯一的方式。通過教師科學(xué)設(shè)計，建設(shè)有效課堂，并不需要過多作業(yè)�？傊�，認真批好作業(yè)是天職，是盡責(zé);科學(xué)留作業(yè)，不增加學(xué)生的負擔(dān)則體現(xiàn)了教師的素質(zhì)。
                                                                                                            （中國教育報）